Leer nos cambia el cerebro... más de lo que creemos

Artículo de Sergio Parra, publicado originalmente en  www.xatakaciencia.com/  bajo licencia Creative Commons.

Corre por ahí el bulo de que leer no es para tanto. Que ya existe la televisión, que vivimos en un mundo audiovisual, y que por tanto la lectura es una actividad como cualquier otra, casi un hobbie, algo marginal que irá retrocediendo con el tiempo. Pero no es así.

La lectura de libros o de textos que requieran concentración y tiempo nos permite llegar a lugares a los que otras tecnologías tienen vedado el paso. No sólo se profundiza en asuntos complejos sino incluso en emociones complejas.

Una buena prueba de ello es cómo piensa un lector respecto a un analfabeto. Los cerebros lectores entienden de otra manera el lenguaje, procesan de manera diferente las señales visuales; incluso razonan y forman los recuerdos de otra manera, tal y como señala la psicóloga mexicanaFeggy Ostrosky-Solís.

Los cerebros de los lectores incluso difieren entre sí según qué lecturas tengan por bagaje. Y no sólo estoy hablando de leer Dostoievsky o Pablo Coelho, sino que influye incluso el idioma en el que leemos.

NO PIDAS SARDINAS FUERA DE TEMPORADA

Dentro de la atmósfera turbulenta de un suburbio barcelonés, un adolescente aficionado a la investigación privada se ve envuelto en un extraño caso: un joven que de improviso aprueba con brillantez sus exámenes. Pero cuando el precoz detective empieza a husmear surgen las peleas, los chantajes, las persecuciones… Atrapado en esta maraña peligrosa deberá arreglárselas para salir ileso de todos estos peligros.

Su personaje principal te enganchará tanto que querrás leerte también sus aventuras en Todos los detectives se llaman Flanagan y Flanagan de lujo.

* Recomendación de Mª Carmen Pidal (Departamento de lengua)

¿Por qué leer a través de Internet no es lo mismo que leer un libro?

Artículo de Sergio Parra, publicado originalmente en www.papelenblanco.com bajo licencia Creative Commons.

Leer textos a través de Internet, mayormente hipertextos, no parece ser lo mismo que leer un texto fuera de Internet, mayormente un texto plano. Sobre todo si nuestra intención es aprender.

La intuición parece decirnos lo contrario: si la cuestión es aprender, lo mejor parecer ser que el texto esté jalonado de vínculos que enlacen con otras páginas, así se conseguirá una suerte de conocimiento interconectado, global, orgánico, de perspectiva múltiple, etc.

Pero la investigación sugiere, en base a los efectos cognoscitivos del hipertexto, que éste no es ninguna panacea para la educación del futuro. El mayor handicap es que el la propia estructura del hipertexto dificulta la lectura: implica la realización de tareas muy exigentes ajenos al acto de leer en sí mismo, tal y como señala Nicholas Carr en Superficiales:

Descifrar hipertextos es una actividad que incrementa sustancialmente la carga cognitiva de los lectores; de ahí que debilite su capacidad de comprender y retener lo que están leyendo. Un estudio de 1989 demostró que los lectores de hipertextos a menudo acababan vagando distraídamente “de una página a otra, en lugar de leerlas atentamente”. Otro experimento, de 1990, reveló que los lectores de hipertextos a menudo “no eran capaces de recordar lo que habían leído y lo que no”. En un estudio de ese mismo año, los investigadores hicieron que dos grupos de personas respondieran a una serie de preguntas mediante consultas a un conjunto de documentos. Un grupo consultó documentos electrónicos dotados de hipertextos, mientras que el otro consultó documentos tradicionales impresos en papel. El grupo que consultó documentos impresos superó en rendimiento al grupo dotado de hipertextos a la hora de completar su tarea.

Podríamos pensar que el hipertexto requiere más carga cognitiva porque no estamos habituados al hipertexto. Es decir, que con el transcurrir de los años, la gente se acostumbraría a la arquitectura del hipertexto. Pero no ha sido así. Los efectos continúan nocivos de leer hipertextos siguen siendo idénticos: los lectores de texto lineal entiende más, recuerda más y aprende más que aquellos que leen texto salpimentado de vínculos dinámicos.

Duermes y me olvidas: viaje al interior de La Ilíada.

        Este viaje se había hecho imprescindible. Había que volver a La Ilíada, al corazón del gran mito redentor creado por Homero, para que las viejas raíces familiares nutran de nuevo la cultura occidental de nuestros días, que duerme y olvida.

       Carlos Garrido ha emprendido este viaje de la mano del mejor guía posible: el mismo Homero, que le ha conducido, como en un sueño, a las playas de Troya, junto a las cóncavas naves, para compartir con Odiseo, Agamenón y Aquiles la astucia, el poder y la cólera. Para combatir con Héctor, amar a Helena y llorar con Príamo por la pérdida de Ilión.

       Como en una apasionante novela de aventuras, este libro, divertido y a la vez solemne, nos hace protagonistas de una epopeya universal, la de La Ilíada, que es la de la vida y la de la muerte, la del placer y la del dolor, la de la trágica condición del hombre.