El pastor de nubes

Comparto con vosotros/as la publicación de mi nuevo libro EL PASTOR DE NUBES con las ilustraciones de Miguel Ángel Díez y que ha sido editado por Kalandraka editora. 

…Sobre todo disfrutaba con las palabras de la lluvia. Cada gota era un regalo secreto que las nubes dejaban a su paso ofreciéndole una música diferente al golpear las piedras, los tejados o las hojas de los árboles. Jugaba entonces a distinguir e inventar palabras, a recogerlas en su cuaderno y a imaginar la historia que le traía una tormenta, el viento húmedo del mar o las golondrinas. Pero su padre, hombre serio, veía a Nino escribir y le daba siempre el mismo consejo:

–Presta atención al ganado. Las letras no dan de comer, las palabras se las lleva el viento…

Reseña de la editorial:

“El pastor de nubes” es una entrañable historia de crecimiento emocional, de aprendizaje y tolerancia; una defensa de la memoria y los sueños; la reivindicación de la palabra como el don más preciado que podemos poseer y entregar; y un homenaje literario a los narradores que dejaron el eco de su voz y su huella itinerante en cada pueblo, en cada plaza.

Pedro Villar hace un hábil ejercicio de arquitectura literaria con un texto que destaca por su belleza, sensibilidad y riqueza léxica. A través de los efectos en las nubes, las vestimentas y el simbolismo de las figuras de papel, las ilustraciones de Miguel Ángel Díez envuelven la lectura de una atmósfera mágica y onírica, con el paisaje y los elementos desempeñando un merecido protagonismo.

Reseña de Alejandra Moglia:

En el Pastor de nubes, Pedro Villar ha escrito con toda la libertad, la belleza, la sensibilidad y la diversidad que ofrece la palabra, con toda la riqueza del lenguaje. 

Es un bello y profundo tributo a la oralidad, a cada uno de los narradores que nos han despertado a la literatura, a la lectura y su magia, un tributo a su infancia.

El relato es una defensa de los sueños y del valor que tiene la palabra en nuestras vidas y en nuestra historia personal y colectiva, y también de la poesía porque quien lea El pastor de nubes, encontrará junto a Nino, poesía y canto en todo lo que nos rodea y nos habita y, también, mucha ternura.


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Pedro Villar Sánchez (IES Hermanos Amorós)
Cuaderno de apuntes. Blog de Literatura Infantil y Juvenil

Leer nos cambia el cerebro... más de lo que creemos

Artículo de Sergio Parra, publicado originalmente en  www.xatakaciencia.com/  bajo licencia Creative Commons.

Corre por ahí el bulo de que leer no es para tanto. Que ya existe la televisión, que vivimos en un mundo audiovisual, y que por tanto la lectura es una actividad como cualquier otra, casi un hobbie, algo marginal que irá retrocediendo con el tiempo. Pero no es así.

La lectura de libros o de textos que requieran concentración y tiempo nos permite llegar a lugares a los que otras tecnologías tienen vedado el paso. No sólo se profundiza en asuntos complejos sino incluso en emociones complejas.

Una buena prueba de ello es cómo piensa un lector respecto a un analfabeto. Los cerebros lectores entienden de otra manera el lenguaje, procesan de manera diferente las señales visuales; incluso razonan y forman los recuerdos de otra manera, tal y como señala la psicóloga mexicanaFeggy Ostrosky-Solís.

Los cerebros de los lectores incluso difieren entre sí según qué lecturas tengan por bagaje. Y no sólo estoy hablando de leer Dostoievsky o Pablo Coelho, sino que influye incluso el idioma en el que leemos.

¿Por qué leer a través de Internet no es lo mismo que leer un libro?

Artículo de Sergio Parra, publicado originalmente en www.papelenblanco.com bajo licencia Creative Commons.

Leer textos a través de Internet, mayormente hipertextos, no parece ser lo mismo que leer un texto fuera de Internet, mayormente un texto plano. Sobre todo si nuestra intención es aprender.

La intuición parece decirnos lo contrario: si la cuestión es aprender, lo mejor parecer ser que el texto esté jalonado de vínculos que enlacen con otras páginas, así se conseguirá una suerte de conocimiento interconectado, global, orgánico, de perspectiva múltiple, etc.

Pero la investigación sugiere, en base a los efectos cognoscitivos del hipertexto, que éste no es ninguna panacea para la educación del futuro. El mayor handicap es que el la propia estructura del hipertexto dificulta la lectura: implica la realización de tareas muy exigentes ajenos al acto de leer en sí mismo, tal y como señala Nicholas Carr en Superficiales:

Descifrar hipertextos es una actividad que incrementa sustancialmente la carga cognitiva de los lectores; de ahí que debilite su capacidad de comprender y retener lo que están leyendo. Un estudio de 1989 demostró que los lectores de hipertextos a menudo acababan vagando distraídamente “de una página a otra, en lugar de leerlas atentamente”. Otro experimento, de 1990, reveló que los lectores de hipertextos a menudo “no eran capaces de recordar lo que habían leído y lo que no”. En un estudio de ese mismo año, los investigadores hicieron que dos grupos de personas respondieran a una serie de preguntas mediante consultas a un conjunto de documentos. Un grupo consultó documentos electrónicos dotados de hipertextos, mientras que el otro consultó documentos tradicionales impresos en papel. El grupo que consultó documentos impresos superó en rendimiento al grupo dotado de hipertextos a la hora de completar su tarea.

Podríamos pensar que el hipertexto requiere más carga cognitiva porque no estamos habituados al hipertexto. Es decir, que con el transcurrir de los años, la gente se acostumbraría a la arquitectura del hipertexto. Pero no ha sido así. Los efectos continúan nocivos de leer hipertextos siguen siendo idénticos: los lectores de texto lineal entiende más, recuerda más y aprende más que aquellos que leen texto salpimentado de vínculos dinámicos.